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互聯網教育熱發展還需理性思考

在當今互聯網浪潮席卷之下,教育行業互聯網化愈加明顯。BAT及網易等互聯網行業的頭部企業一直積極布局,國家也相繼發布指導意見。


日前印發的《中共中央、國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出,推進“互聯網+教育”發展,按照服務教師教學、服務學生學習、服務學校管理的要求,建立覆蓋義務教育各年級各學科的數字教育資源體系。加快數字校園建設,積極探索基于互聯網的教學。


之后,教育部、中央網信辦、工業和信息化部、公安部等六部門聯合發布的《關于規范校外線上培訓的實施意見》,對面向中小學生、利用互聯網技術開展的學科類校外線上培訓活動提出了規范性意見,是國家層面頒布的第一個專門針對校外線上培訓活動的規范性文件。


打破傳統模式

“互聯網+教育”勢不可擋


在優質教育資源有限的情況下,“互聯網+教育”通過以網絡為介質的教學形式,借助網絡課件,讓學員可以隨時隨地進行學習,享受到共享的優質課程,受到學生及市場的歡迎。《2018年度中國在線教育市場發展報告》數據顯示,2018年我國在線教育市場規模約為3134億元,比2017年的2161億元增加了45.02%。用戶規模也從2017年的1.44億人增長至2018年的2億人。


商務研究中心分析師陳禮騰認為,隨著互聯網技術的普及,利用遠程直播、同步課堂等方式,使得教育資源受地域、經濟因素的影響越來越小,同時,“互聯網+教育”正不斷推進教育一體化的進程,以高效率、強互動等特點吸引了越來越多的用戶。


中國互聯網協會副理事長高盧麟表示,“互聯網+教育”不僅是通過技術手段推動教育理念、學習方式的變革,更重要的是以技術撬動體制機制的創新,破解教育發展中的重點難點問題,從而構建“互聯網+教育”新生態。


校寶在線CEO張以弛表示:“以互聯網、大數據等技術推動教育的數據化、云端化、智能化、協同化,以信息化支撐教育的高質量發展,已成為從監管部門到教育從業者的共識。這不僅對于機構和學校是利好消息,更是整個教育產業鏈蓬勃發展的‘東風’。”


缺乏有效監督

理性看待“互聯網+教育”


在線教育用戶逐年增加,市場前景被多方看好。與此同時,喧鬧背后的隱憂不能忽視,“互聯網+教育”模式并非沒有缺陷,而且市場中也存在著魚龍混雜的情況。


傳統教育下,教師和學習者除了教授者和接受者的關系外,還存在著監督者和被監督者的關系。在線教育雖然具有能提供多樣化的學習內容、課程獲取簡便、學習時間自由靈活等優勢,但是缺乏對學生及其學習效果的有效監督。在線學習中,自我驅動力和執行力強的學生可以完成課程,然而半途而廢也成了很多在線學習者的常態。特別是通過錄播課程學習時,面對冷冰冰的機器、師生間缺少互動,學習者孤獨感倍增,課程完成度較低。


即便在信息技術發揮越來越大作用的時代,教師的角色仍然不可替代。在現有的教育體系中,師生溝通環節不可或缺,很少有學生能在缺乏教師對關鍵知識點進行指導的情況下自學成才。在線教育模式會給師生交流帶來不便,教師難以了解學生真正的學習狀態和情況;學生單方面聽講,很大可能會導致一知半解,學習效果不理想。


同時,政策、市場等利好因素催生的一大批在線教育平臺良莠不齊,很多在線教育平臺存在培訓預付費過高、合理退費難、教師招聘走過場、虛假宣傳等問題,甚至出現了平臺提供的內容存在低俗有害信息、播出與學習無關的網絡游戲等現象。


“互聯網+教育”的發展無疑還有很長的路要走。相信隨著我國基礎網絡建設的日益完善,在國家規范性意見的指導下,“互聯網+教育”將會持續優化發展,爆發出蘊藏的巨大能量。

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